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講師林嘉櫻提供期末成果影片拍攝建議。攝影：陳俞安。
林嘉櫻帶領同學一起練習粵語例句。攝影：陳俞安。
林嘉櫻耐心糾正同學的粵語發音。攝影：陳俞安。
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計畫採小班教學，讓講師更能掌握同學的學習狀況。課程前半部主要教導基本的單詞，林嘉櫻先讓每個人練習造句再一一糾正，並搭配情境主題，實際練習對話以統整課堂所學；除了課本內容，她也安排與課程主題相關的粵語辯論。民族一張愷玲認為，現場辯論比死板練習助益更大，「有現學現賣的感覺，在實際對話的過程中會學到更多。」
「學習語言最重要的是互動！」林嘉櫻說，造句練習時，同學才能充分發揮想像力，儘管不知道如何發音，她仍希望學生嘗試以粵語完整語句表達自己的想法，無論發音、文法是否正確，從錯誤中學習更能加深單字記憶。
對汪柔安而言，與新生互動是教學相長的過程，而從中建立的感情是支持她的動力，她說：「最感動的是他們從中找到歸屬感。」有上學期參與的新生回來支持期末展演，並向她表示，在她帶領的小家感到家的放鬆感，建立比系上同學更親近的友誼。
汪柔安提到，學弟妹的回饋是她成長的動力，雖然剛開始舉辦活動時感到緊張，但同學認真上課，從零基礎到能說一口流利粵語，讓她感到欣慰。林嘉櫻則說，藉此機會分享自己的語言，並認識一群熱愛粵語、表現活躍的學生，而看到有些同學已能掌握基本粵語對話能力，覺得相當驚喜。
計畫期末成果以影片方式呈現，學生透過日常觀察與社交媒體資訊蒐集，充分運用課堂所學，全片以普通話和粵語穿插，呈現台港文化差異，舉凡餐廳點餐、飲料文化、感情觀等。例如：以台灣餐廳過度熱情的店員對比香港冷淡、不耐煩的服務生；香港餐廳用來清洗餐具的杯水；台灣飲料店店員都能理解顧客用縮語點餐等。
哲學二張玉潔衡量台港地緣關係，因未來使用粵語的機率較高，而選擇加入粵語小家學習第二語言，雖然練習時間較少，與香港人對話的機會也不多，但未來仍想認識香港人以增進實際口說技巧。