嘗試與創造

新聞系教授蘇蘅的MIT經驗

【文字記錄整理／陳筱婷】

　政大新聞所博士班系友，現任新聞系主任的蘇蘅，於晚間來到山居學習中心，與同學分享自己的求學路。蘇蘅特別以她在MIT（麻省理工學院）念書的經歷，鼓勵同學多走多看，從多元的文化價值中找出自己的創意。

MIT進修　重啟念書機緣　

　新聞系教授蘇蘅老師原先在美國修讀碩士，畢業後回國正巧遇上政大新聞系成立博士班，便選擇到政大念書，但她表示，當年沒能在美國繼續攻讀博士，在2004年時得以實現，當年新聞系提供教授進修機會，蘇蘅便把握這個機會提出申請。當時她心想，有沒有一個學校是自己非去不可的？於是打算申請到哈佛進修。不過，她也發現，系上已有多位教授曾至哈佛進修，並且紛紛向她表示，如果她真的選擇到哈佛進修，他們可以給她很多相關的意見與幫助。蘇老師笑說，偏偏自己不想往人多的地方去，所以就轉了個彎，選擇位在哈佛旁邊的麻省理工學院。

　 別人問蘇蘅，麻省理工學院可以學傳播嗎？她說原本沒有，但是麻省理工學院在2002年時，成立了一個比較傳播研究所（Comparative Media Studies）。在經過繁雜的申請手續後，蘇蘅順利至麻省理工學院進修。這個研究所雖然很新、也很小，但她覺得這就是她想要的。

文化衝擊　顛覆想像的課程

　「我覺得人可以去闖一闖，體驗多元化的生活，把挫折當作重要的學習，這次進修的經驗讓我學到很多東西。」回台灣後，蘇蘅常常鼓勵傳播學院的同學出國進修，看看外面的世界。

　MIT保證自己的學校有25%以上的外國人，比蘇蘅想像得更開放，當時班上45%都不是美國人，非常國際化。同學大多來自歐洲，還有非洲、南美洲、亞洲，因為MIT要的是「全世界第一流的頭腦」，多數同學大學時都就讀於名校。

　MIT讓蘇蘅印象深刻的是，它不只是工學院出色，其他系所也相當優異，像是經濟系，在全美國排名第一，拿過三次諾貝爾獎。哲學系、人類系也都有世界知名的大師任教。MIT教授和校友得過諾貝爾獎的有八十九人，比哈佛多了兩倍以上，是世界第一。在她至MIT進修的前兩年，學校開了一個學程，讓人類系、地質系、土木系結盟，三系合作開課。蘇蘅表示，這足以證明MIT的與眾不同，他們有勇氣嘗試嶄新的東西，也有創新的能力；甚至有的學院融合了人文、社會、傳播，像是政大所有學院的綜合體，如同一個寶庫。

　蘇老師還以一次在校園看見的特殊現象為例，說明MIT在課程設計上的獨到之處。麻省理工的學生和哈佛學生的穿著不太一樣，MIT的學生穿得較像工學院的學生，較少變化，哈佛的學生則穿得比較活潑。有一天，她在校園看到許多穿著不太MIT的學生，原來是MIT和哈佛建築系共同開課，教室外擠了幾百名慕名而來的學生，這個課非常有名，後來還被波士頓環球報專文介紹。

　除了和哈佛建築系合開的課，讓蘇蘅印象最深的是一門音樂系主任的通識課，也是她在MIT上過最大班的課。整堂課將近兩千名學生，在籃球場的看台上課，上課時搭配鋼琴和哈佛的交響樂團，教授博通古今，講到一段曲子手一揮，哈佛交響樂團的伴奏就會響起，她說：「上課就像聽演奏會，感覺很棒。」

立定目標　勇於挑戰

　蘇蘅覺得，理想的大學生活應該有很多的想像。在MIT每個人都到處聽課，當時她有朋友要上台報告，也會邀她去上課。她在那邊上了很多課，例如伊朗、印度、韓國電影。蘇蘅說，伊朗對台灣人來說很陌生，但是他們的片拍得好極了，要是沒有上這些課，她可能永遠不會接觸這些東西。

　蘇蘅以自己的經驗鼓勵同學，人生有很多經驗和可能性，要學習如何探索、放大、實踐自己。她大學時念法學院，但因為興趣，常常去修文史的課。她表示，有很多東西其實不必講道理，因為講道理不如自己去體會，不必在乎自己主修什麼，有興趣的課就要把握機會去上。

 　「給自己一個目標，達不達成並不重要。」蘇蘅回想，當時申請MIT，自己也不知道會不會成功，但是，還是要勇於挑戰。她認為，一個沒人研究過的領域，如果挑戰成功了，就會成為該領域的翹楚。美國有一位伊朗專家兼芝加哥大學社會學博士，以宗教做為博士論文研究的主題，當時指導教授建議他挑戰陌生的東西。在學了一年伊朗文之後，毅然決然到了伊朗，在當地研究了三年，再回到美國，變成了該領域的專家，後來也成為美國政府研究伊朗政策的重要顧問。

給學生的三個故事

　蘇老師接著講了三個故事，沒有長篇大論，也沒有經國濟世的偉人故事，只是想與同學分享她最喜歡的故事，其中也有不少道理值得同學細細品味。

點亮自己心中的一道光

　佛教的創始者，釋迦摩尼，出身貴族，他一直被美好的事物生活所包圍，不知人間疾苦──因為父親怕他知道民間疾苦。但這些人生美好的景象，在他外出探訪時，被徹底改變。他先後遇到了老人、病人、死人。這些景象使他疑惑，人為什麼會老？會生病、甚至死亡？於是他離開宮殿，出外找尋這些疑惑的解答。經過六年，有一天，陽光從樹葉中穿透下來，釋迦摩尼在菩提樹下突然悟道了。原來人對於世間最重要的思考，是心中有沒有一道光把自己點亮，佛的道理就是如此。

　蘇蘅說，自己不是佛教徒，但是她很喜歡看這些東西。「人如何用自己想到的光去照耀其他事情，有很多可以談。」

*求真勇氣　發現真理

　第二個故事關於伽利略，是蘇老師在高中時期看《星辰的使者》時的體會。伽利略把哥白尼的學說推翻，觸怒了教會。國外在追朔這個學說時發現，做過很多實驗的達文西，曾經在筆記本上寫過一句話「太陽才是宇宙的中心」。但是達文西並沒有繼續寫下去，因為他知道這與教會信仰相違背。

　伽利略不同於達文西的謹慎，當他發明望遠鏡，發現地球並非世界中心後，他到處宣稱教會、聖經是錯誤的。同時，他也說聖經是給無知的人看的。中世紀時的教育、社會以神學為主，在這種情況之下，伽利略輕蔑科學之外的學問，得罪了教會人士。然而，蘇老師表示，伽利略發現真理的過程、求真，還是很值得敬佩，他的觀念在啟蒙時代也造成很大的影響。

證明知識的方法是嘗試

　第三個故事，發生在西方科學時代的後期，當時英國的哲學家培根，有很多的朋友，其中不少人是金匠或工匠。他發現他們會不斷嘗試，從錯誤中尋求進步，這使他領悟──知識要能證明為真才是真正的知識。

　培根也說，人在追求知識的過程中有四種偶像需要打破：部落偶像（Idols of the tribe）、市場偶像(Idols of the market-place) 、洞穴的偶像(Idols of the cave)、劇場偶像(Idols of the theatre)，這四種偶像的說法，旨在告誡我們別被感官語言等表象所蒙蔽，只有力行嘗試，才能得到真理。在培根的偶像說中，我們更清楚的知道知識的來源，並不在於感官印象，而是要具體的實證。如果輕信感官，往往捕捉到的只是幻影罷了。

從多元刺激中，創造自己的創造力

　就讀MIT時，蘇蘅曾詢問過教授，收了這麼多來自世界各地的頂尖學生，怎麼讓他們更出色？教授回答：「很簡單，就讓他們culture shock，接受來自世界各地不同的文化、形形色色的人的腦力激盪。」

　在當時就讀MIT的課堂上，同學皆是各路高手，有原本主修電機的、有來自印度，曾在最大報工作的記者、有來自澳洲，把身體表演視為一種傳播的首席舞者、有西班牙恐怖組織前宣傳人員，還有黎巴嫩的電腦科學家。和不同的人一起上課，充滿了異質性、多元性，大家討論起來非常有趣。

   蘇蘅以為提升創造力的方法，包括看自己和看外在世界。看自己是指要更了解自己，然後打破自己的框架、想像各種可能；看外在世界能讓自己有更多創意的基礎，就像MIT國際化的目的，因為想要培養超越文化的人，所以收形形色色的學生，越多元越能激盪出創意。另外，除了培養創造力，溝通能力也很重要，因為有了創新的想法，還要清晰的表達才能自己以外的人理解。

　蘇蘅老師的演講分享自身的進修經驗，不僅衝擊了同學對大學教育的想像，也為同學打造了最美的知識夢。雖然政大的資源不及MIT豐富，但仍擁國內首屈一指的硬體、師資，以及來自台灣四方的同學與外籍學生眾多的條件下，理當放開自己的心胸，時時充實自己，和不同的文化、知識激盪出最燦爛的火花，激活自己的創造力。