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教育系教授胡悅倫與書院師長同仁分享研究成果。攝影：政大書院。
針對研究內容，博雅書院總導師錢致榕及書院師長與胡悅倫進行討論。攝影：政大書院。
書院計畫主持人林從一代表致贈書院專書表示感謝。攝影：政大書院。
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胡悅倫認為：「學生才是高等教育的主體。」如何提升其在校的學習品質至關重要；面對目前臺灣嚴峻的高等教育環境，必須要有創新的思維與作法，而書院正是因應此問題的具體作為。
書院的設計及成效評估是關注的重點。在書院的設計上，胡悅倫說：「政大和其他學校有許多創新的作法，都是值得鼓勵的。」而在書院成效上，她希望能有更多人參與，從更多角度切入進行評估。
本次研究以四所主要舉辦書院的大學為樣本，包括東海大學、清華大學、中正大學及政治大學。研究的架構主要是根據George Kuh在2009年提出的「學生參與」理論，並融入臺灣高等教育資料的內涵及書院特色，以求更貼近書院生的學習生活。
因臺灣的大學書院成立時間其實還不算長，胡悅倫說：「長期的成效是不容易觀察的，不如微觀地去瞭解，書院教育對學生學習生活上所做的改變。」
研究報告顯示，書院教育改變了學生的學習目標。一般系所希望同學花時間用功讀書，書院則鼓勵不同背景的學生互相交流，除了建立良好的人際關係，也培養對社會的責任感。
此外，有別於傳統機械式、記憶式的學習，書院生的學習方式較具備分析、綜合、判斷與應用的特點；而且書院的作業大多需要思考創作或是團體共同完成，這更有助於學生未來的職場競爭力。
胡悅倫指出，書院教育體現了以學習者為中心的教學模式。在目前書院教育制度下，教學方式較有師生的互動學習，透過老師的協助，學生可以實做或實驗，讓書院生具備獨立思考的能力。例如：X書院推動的各式工作坊，而博雅書院課後的討論更是完全由學生主導。
相較於一般學生，研究結果呈現，書院生感受到更正向的校園人際氛圍；而書院也提供了較足夠的空間，讓同學們可以互相討論與交流。
雖然在教育功能上，書院擴大了學生的自我生活領域，但胡悅倫表示，書院仍應持續思考，如何提升學生的抱負，並激發使其成為社會上具有影響力的人。
最後胡悅倫建議，即使有書院的環境，仍需要深化師生的互動，方能將學生的學習參與轉化成為有效的學習成果。同理，可應用於各系所的教育發展中。
